Skrivekompetanse i fremmedspråk – hva innebærer det?
Sammendrag
Skriving er en av de ferdighetene som elever som lærer et fremmedspråk skal utvikle. Hvordan skrivekompetanse i fremmedspråk utvikles i norske klasserom finnes det lite forskningsbasert kunnskap om. I denne artikkelen drøftes et teoretisk utgangspunkt for å forstå skrivekompetanse i fremmedspråk. Artikkelen bygger på funn fra en klasseromsstudie hvor målet var å undersøke og utvikle vurderingskultur i grunnskolens tyskundervisning. Denne studien hadde særlig fokus på forholdet mellom utvikling av skrivekompetanse og vurdering. Undersøkelsen viser at utvikling av metakognitive ferdigheter har stor betydning for elevenes læringsprosess, og at kriteriebasert vurdering, der tydelige mål og kriterier står sentralt, er et velegnet medierende verktøy for utvikling av skrivekompetanse.
Get full access to this article
View all available purchase options and get full access to this article.
Litteratur
Bachman, Lyle F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford, New York: Oxford University Press.
Bereiter, Carl & Scardamalia, Marlene (1987). The Psychology of Written Composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Berge, Kjell Lars (2005). Tekstkultur og tekstkvalitet. I Berge, K. L., Evensen, L.S., Hertzberg, F. & -Vagle, W. (red.), Ungdommers skrivekompetanse. Bind 1. Oslo: Universitetsforlaget.
Berge, Kjell Lars mfl. (red.) (2005). Ungdommers skrivekompetanse. Oslo: Universitetsforlaget.
Birenbaum, Menucha (1996). Assessment 2000. Towards a Pluralistic Approach to Assessment. I Birenbaum, M., & Dochy, F. J. R. C., (red.), Alternatives in Assessment for Achievement, Learning Processes and Prior Knowledge. Boston, MA: Kluwer, 3–29.
Birenbaum, Menucha (2003). New Insights Into Learning and Teaching and Their Implications for -Assessment. I Segers, M., Dochy, F. & Cascallar, E. (red.), Optimising New Modes of Assessment. In Search of Qualities and Standards. Nederland: Springer, Vol. 1, 13–36.
Black, Paul (1998). Testing: Friend or Foe? Theory and Practice of Assessment and Testing. London and New York: RoutledgeFalmer.
Black, Paul mfl. (2003). Assessment for Learning. Putting it Into Practice. Buckingham: Open University Press.
Black, Paul & Wiliam, Dylan (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education. Principles, Policy & Practice 5(1), 7–74.
Black, Paul & Wiliam, Dylan (2005). Changing Teaching through Formative Assessment. Research and Practice. I CERI (red.), Formative Assessment. Improving Learning in Secondary Classrooms. Paris: OECD.
Black, Paul & Wiliam, Dylan (2006). Assessment for Learning in the Classroom. I Gardner, J. (red.), Assessment and Learning. Theory, Practice and Policy. London: Sage Publications, 9–25.
Black, Paul & Wiliam, Dylan (2009). Developing the Theory of Formative Assessment. Educa-tional -Assessment, Evaluation and Accountability 21(1), 5–31.
Bludau, Michael (2006). Fertigkeit Schreiben. I Gehring, W. (red.), Fremdsprachenunterricht heute. -Oldenburg: BIS-Verlag der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg.
Canale, Michael & Swain, Merill (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Applied Linguistics 1, 1–47.
Cumming, Alister (2001). Learning to Write a Second Language. Two Decades of Research. International Journal of English Studies 1(2), 1–23.
Dale, Erling Lars & Wærness, Jarl Inge (2003). Differensiering og tilpasning i grunnopplæringen. Rom for alle – blikk for den enkelte. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Dale, Erling Lars & Wærness, Jarl Inge (2004). Læringsmiljø og læringsresultater. Sluttrapport til forsk-ningsprosjektet Sammenheng mellom eksamen og læring. Oslo: LÆRINGSlaben.
Douglas, Dan (2000). Assessing Languages for Spesific Purposes. Cambridge: Cambridge University Press.
Engeström, Yrjö (1999). Activity Theory and Individual Social Transformation. I Y. Engeström, Miettinen, R. & Punamäki, R-L. (red.), Perspectives on Activity Theory. Cambridge: Cambridge University Press.
Evensen, Lars Sigfred (2010). En gyldig vurdering av elevers skrivekompetanse? I J. Smidt, I. Folkvord & A.J. Aasen (red.), Rammer for skriving. Om skriveutvikling i norsk skole og yrkesliv. Trondheim: -Tapir Akademisk Forlag, 13–31.
Evensen, Lars Sigfred mfl. (1991). Utvikling av skriftspråklig kompetanse: forskningsbakgrunn og kunnskapsutfordringer. Skrive-PUFF. Utvikling av skriftspråklig kompetanse. SESAM: NTNU, Vol. Rapport 1.
Fix, Martin (2008). Texte schreiben. Schreibprozesse im Deutschunterricht. Paderborn: Verlag Ferdinand Schöningh.
Grabe, Wiliam & Kaplan, Robert B. (1996). Theory and Practice of Writing. New York: Longman.
Halliday, Michael A. K. (1994). An Introduction to Functional Grammar (2. utg.). London: Edward Arnold.
Haug, Peder (2003). Evaluering av Reform 97. Sluttrapport frå styret for Program for evaulering av Reform 97. Oslo: Norges forskningsråd.
Hayes, John R. (1996). A New Framework for Understanding Cognition and Affect in Writing. I C. M. & Ransdell Levy, S. (red.), The Science of Writing. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Hillocks, George (1987). Synthesis of Reserach on Teaching Writing. Educational Leadership 44(8), 71–82.
Hoel, Torlaug Løkensgard (2000). Skrive og samtale. Responsgrupper som læringsfellesskap. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
Hyland, Ken (2002). Teaching and Reseaching Writing. Essex: Pearson Education.
Hymes, Dell (1972). On Communicative Competence. I J. B. Pride & J. Homes (red.), Sociolinguistics. Harmondsworth, UK: Penguin Books, 269–283.
Kress, Gunther (2009). Writing in a World of Provisionality. I G. Å. Vatn, I. Folkvord & J. Smidt (red.), Skriving i kunnskapssamfunnet. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag.
Krogh, Ellen (2009). Vitenskapsretorik og skrivedidaktik. I E. Krogh (red.), Rapport om et forsknings- og utviklingsprosjekt med deltagelse af Avedøre Gymasium og Hf, Kongholm Gymnasium og Hf samt Syddansk Universitet. København: Undervisningsministeriet.
Lantolf, James P. (2000). Second Language Learning as a Mediated Process. Language Teaching 33, 79–96.
Lantolf, James P. & Thorne, Steven L. (2006). Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development. Oxford, New York: Oxford University Press.
Lantolf, James P. & Pavlenko, Aneta (2001). (S)econd (L)anguage (A)ctivity theory: Understanding -Second Language Learners as People. I M. Breen (red.), Learner Contributions to Language Learning. London: Longman.
Leontèv, Aleksei N. (1978). Activity, Consciousness and Personality. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Lindemann, Beate & Speitz, Heike (2002). «Jeg valgte tysk fordi hele familien ville det, men jeg angrer». Status for fremmedspråk i norsk ungdomsskole. Notodden: Telemarksforskning.
Ongstad, Sigmund (2004). Språk, kommunikasjon og didaktikk. Norsk som flerfaglig og fagdidaktisk ressurs. Bergen: Fagbokforlaget/LNU.
Ongstad, Sigmund (2009). Kan skriveutvikling planlegges? Enkelteleven i møte med skolens oppgavekultur. I O. Haugaløkken, L. S. Evensen, F. Hertzberg & H. Otnes (red.), Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget, 74–83.
Sadler, Royce (1989). Formative Assessment and the Design of Instructional Systems. Instructional Science 18, 119–144.
Sadler, Royce (1998). Formative Assessment. Revisiting the Territory. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 5(1), 77–84.
Sandvik, Lise (2011). Via mål til mening. En studie av skriving og vurderingskultur i grunnskolens tysk-undervisning. Doktoravhandling ved NTNU, Trondheim.
Smidt, Jon (2009). Overgang. Skrivekulturer på ungdomstrinnet og i videregående skole. I O. K. Haugaløkken, L. S. Evensen, F. Hertzberg & H. Otnes (red.), Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget.
Smidt, Jon (2010). Skriving som grunnleggende ferdighet og utfordring. Norsklæraren 4, 18–24.
Smith, Kari (2009). Vurdering i et dialogperspektiv. I J. Frost (red.), Evaluering i et dialogperspektiv. -Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Utdanningsdirektoratet (2005). Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK06). Oslo: Utdannings- og forsk-ningsdepartementet.
Villamil, Olga S. & de Guerrero, Maria C. M. (2006). Sociocultural Theory. A Fram ework for Understanding the Socio-Cognitive Dimensions of Peer-Feedback. I K. Hyland & F. Hyland (red.), Feedback in Second Language Writing. Contexts and Issues. New York: Cambridge University Press.
Vygotsky, Lev S. (1978). Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes. Cam-bridge, MA.: Harvard University Press.
Vygotsky, Lev S. (1986). Thought and Language. London, Cambridge: The MIT Press.
Weigle, Sara C. (2002). Assessing Writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Wells, Gordon. (1999). Dialogic Inquiry. Towards a Sociocultural Practice andTheory of Education. Cambridge: Cambridge University Press.
Wertsch, James V. (1981). The Concept of Activity in Sovjet Psychology. An Introduction. I J. V. Wertsch (red.), The Concept of Activity in Sovjet Psychology. Armonk: M.E. Sharp, 3–36.
Information & Authors
Information
Published In
Copyright
Copyright © 2012 Universitetsforlaget.
History
Published online: 27 April 2012
Issue date: 27 April 2012
Authors
Metrics & Citations
Metrics
Citations
Export citation
Select the format you want to export the citations of this publication.
Crossref Cited-by
- Formative assessment of writing in English as a foreign language, Scandinavian Journal of Educational Research.
View Options
Purchase Options
Save for laterJournal Subscription
Get access to the entire journal with a subscription.
VIEW ALL SUBSCRIPTION OPTIONSLogin Options
Check if you have access through your login credentials or your institution.